借助家长资源开展主题探究活动

家园互动

借助家长资源开展主题探究活动

       家长是重要的教育资源。有效利用家长资源，引导家长参与主题探究活动，是提升教学活动有效性的重要途径。在主题活动的生成、教学活动的过程设计及实施中，我们积极挖掘家长中蕴藏的教育资源，吸纳家长参与教学活动，让家长与孩子一道经历探究过程，体验成长的快乐。如有一段时间孩子们特别喜欢玩打仗的游戏，正巧，我班荣荣的爸爸是坦克部队的一名军官，他主动与部队首长联系，让孩子们参观坦克。消息一传出，家长们纷纷支持，于是，由家长、教师、幼儿共同参与的体验军营生活的主题活动开始了。当看到各种型号的坦克整齐地排放在库房时，孩子们欢呼起来，他们有的钻到座舱里，有的摸摸履带，还有的爬到了炮筒上，一个个兴奋至极。活动结束后，许多家长写了感想。有位家长写道：这次活动，我们发现许多孩子自己挣脱了家长的手，自己走、自己跑，看到他们主动向解放军叔叔问这问那，他们的主动性和独立性真是我们没想到的。这次活动拉近了幼儿、家长与老师的距离，增进了沟通和了解，培养了孩子的自主意识和独立能力，家长们希望多安排这样的活动。再如，探索柿子树活动中，孩子们对柿子到底怎样吃展开了激烈的讨论，教师不时参与进来，在农科所搞苗木研究的小雨妈妈也参与了进来。有的家长还和孩子上网收集有关柿子的资料。在柿子吃法的总结活动中，他们各显其能，说出了各自尝试的多种答案：将柿子和苹果共同放入口袋，扎紧袋口，焐熟；将柿子放入米袋里慢慢焐熟；用太阳晒熟；青柿子去皮后，用糖水浸泡两天，即可享用。一位家长深有感触地写道：在柿子主题活动中，首先是教师、家长、孩子参与其中，互动性强，大家想办法，查资料，动手干，对柿子树有了较为全面的认识，这种寓教于乐的方法使孩子们受益匪浅；其次，锻炼了孩子的动手能力，培养了自主探究精神。柿子的几种吃法都可以达到相同的目的，方法不一定唯一，“条条大路通罗马”，但活动的本身对孩子的创新精神和探究能力的培养却意义巨大。


       通过一段时间的尝试，我发现：当家长开始重视与幼儿园的合作时，他们不再是教育活动的旁观者，而成了活动的设计者、参与者、指导者和组织者。现在我班孩子的家长主动参与孩子的主题活动热情很高，而且还会经常有一些活动的“经验体会”出现在我班的主题墙上。孩子们和家长们其乐融融的学习画面常常让我们为之动容。活动促进了教师、家长、幼儿三方的共同成长，尤其是有效促进了幼儿的创新精神和实践能力的发展。