宝宝没朋友？因为少了一颗同理心

青涩年华

　　一次在小区楼下散步，笔者发现邻居家3岁的小姑娘抱着一个洋娃娃，奇怪的是洋娃娃公主裙外边还套着一件马甲。细问才知道，小姑娘认为降温了，洋娃娃也怕冷的——这其实就是同理心。

　　我们在一些幼儿园的一日活动中，也常常会观察到有些孩子喜欢告状，看到同伴被老师批评反而显得很兴奋；或者看到同伴不小心摔倒了、因为想妈妈而哭泣时竟然哈哈大笑，感觉那样很可笑，他们并没有考虑到同伴的心理感受，这就是缺乏同理心的表现。

　　所谓同理心，即是能够感同身受地理解、体会他人的内心世界，并能做出适切的行为反馈。近年来，发展心理学家在实验中也发现同理心与孩子情绪发展有重要的关系，鼓励父母与教师要正确认识同理心的意义与价值，通过对幼儿同理心的培养，让孩子在人际交往中提高社会适应能力，减少冲突的发生，学会理解、尊重他人，乐于与他人进行情感交流与分享感受。

　　可能很多父母、教师很困惑：孩子这么小，怎么会有同理心？我们可以根据幼儿身心发展的特点，让孩子在游戏中亲身体验、感同身受；在冲突中换位思考、体谅别人；在家庭中耐心倾听、正确引导。

　　在游戏中亲身体验、感同身受

　　感同身受是生命教育和品德教育最好的教育方式，也是很强的内化动力。通过模仿、想象，创造性地进行游戏活动是孩子非常喜欢的事情，特别是角色游戏，孩子通过使用“假装”的物品或工具，根据自己的意愿来模仿自己想要扮演的某种对象，如他们熟悉的父母、教师、医生等成人角色，还有同伴、动物、玩偶等。角色游戏的主题和内容一般来源于幼儿自己的实际生活。在角色游戏中，幼儿能够亲身体验不同身份、不同职业的人，从而对他人的身份、处境感同身受，认识到他人会有与自己不同的看法、态度与情感，能够学会协调不同的观点，也能进一步提高设身处地为他人着想的能力。

　　因此，幼儿园教师应努力创造条件，尊重幼儿的主体性，为幼儿的角色游戏提供适合的场所、设备及充分的游戏材料、环境支持，鼓励幼儿选择自己的游戏主题与角色；另外，教师要通过观察孩子游戏的表现适时进行介入，不仅引导幼儿对事件的看法，也要询问幼儿的感受，并让他们说说为什么会有这样的感受。也就是说，让孩子从只注意到事件本身，慢慢注意到自己对于事件的想法或解读、对于角色人物情绪情感的体验，正是在这种情绪理解的过程中，幼儿对同理心的认知也更加深刻，同理心水平也会进一步提升。

　　在冲突中换位思考、体谅别人

　　在幼儿的一日生活中，同伴冲突是一种常见、基本的交往形态，也是无法避免、必然要发生的现象。当孩子仅仅从自身角度考虑去控制或影响别人的意图时，同伴冲突自然不可避免。如果教师能够细心观察，仔细聆听孩子的心声，就会发现冲突中蕴含的教育意义：冲突为孩子提供了学习解决问题的良好机会，不仅可以通过冲突加强人与人之间的情绪联结，进一步了解同伴的想法和观念，还可以在解决问题的过程中分析与交流其他有效的方法与途径。面对幼儿冲突中的攻击、愤怒或悲伤等负面情绪时，一些老师可能采取忽视、指责，或是全部接纳孩子的负面情绪，但却不知如何正确引导与解释。

　　这种状况可能造成两个方面的后果：一是对冲突事件中隐含的积极因素视而不见；二是由于较少使用心理状态的语言，孩子的情绪会变得更加低落，缺乏继续活动的热情，可能会恶化幼儿的消极情绪。

　　针对幼儿的冲突行为，老师可以这样问他们：“打人时，被打的人是什么感觉？”“积木快要搭好时，被别人推倒时你会生气吗？”“手上正在使用的材料，突然被别人抢走，你有什么感受啊？”教师可以让幼儿观察同伴的面部表情、肢体动作、语言等，让孩子学会换位思考，体谅别人，努力从他人的视角去感悟同伴的情感、理解同伴的想法，并学会协商与让步，这其实就是一个社会化的过程。己所不欲，勿施于人，“假如你不喜欢这样，你也不要这样对别人”。这种同理心的锻炼慢慢会被孩子认同，并逐渐内化为自己的品德。

　　在家庭中耐心倾听、正确引导

　　培养孩子的同理心，父母不可缺席。在日常生活中，孩子常用耍赖、撒娇、哭闹的方式来达到他们的目的，其影响往往并没有引起父母的重视，还有的家长认为这是孩子的“可爱之处”。但孩子长大后，这种处理情绪的方式很容易使他们走向极端，自己得不到的东西也不让别人得到，自己的愿望得不到满足就要迁怒于别人。因此，不要低估孩子的能力，同理心要趁早培养，好的习惯会内化为他的品格，而坏的习惯一旦养成改正也不易。

　　学会倾听看似简单，但父母好像没有耐心听完孩子的情绪表达，特别是小班幼儿，由于语言能力的限制，对自己的心情与感受尚不能正确地表达，对情绪的识别、解释、控制还相当薄弱，幼儿的情绪常常表现为激动、起伏不定等，但这却为其同理心的发展提供了良好的教育契机。

　　倾听可以让孩子努力运用自己所掌握的词语、句子、经验来充分表达自己的心情和感受，这个过程本身就是一种学习和锻炼，有助于幼儿的认知和情绪感知水平的提高。在倾听的基础上，父母可以用假设句，比如：“假如你工作了一天，干了许许多多的活，很晚才回到家，会不会很累啊？这时你希望别人怎么对你？”“如果你喜欢的玩具，别人不小心弄坏了，你会不会很难过？”通过正确引导，不断让孩子了解别人的心情、情绪与内心世界，而尊重、感恩、体贴他人的同理心行为也正蕴含在这一过程之中。