资源共享：淡出，让孩子独立成长

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资源共享：淡出，让孩子独立成长

      儿子去法国留学了。孩子初次单独出行的经历，令我对幼教工作生出了许多联想。
      因为儿子到达巴黎时，学校的老师正好有重要的工作，不能去机场接他，这意味着儿子必须独自一人带着行李走完后面200千米的路程。于是，儿子出门前，我忙不迭地指点他该如何做下飞机拿到行李后先在机场用早餐，然后坐出租车去火车站，再……
      儿子听了提出异议：“巴黎的出租车太贵，坐地铁挺方便。”我有些“霸道”地打断他：“那么多行李，怎么行?就坐Tax!”
      儿子默然。
      从未出过远门的孩子将长途独行，母亲的种种忐忑、担忧和不舍可想而知，因此，儿子登机前，我再一次叮嘱他：“落地后就打开手机。”
      终于等到了儿子的回应：“机场很繁华……我先去拿行李。”
      “对!拿好行李找个地方用早餐。”我急切地再次提醒他。
      接着，令我坐立不安的事还是发生了：儿子就此没了音讯，打他手机竟然不在服务区。此时的我，真是着急啊!职业特点让我的脑海中出现了一个个极其丰富的想象，尽情上演着各种情节……那时，我真吓坏了!
      终于，在担惊受怕3小时之后，我紧握的手机响了起来，正是儿子的声音!“妈妈，我早就到火车站了，也用了早餐……但是手机没信号啊……”
      “怎么可能没信号?”
      “巴黎的地铁里都没有信号的。”
      “啊?你坐地铁了?那么多行李怎么搬?”我着急地发问。
      电话中是儿子温暖的笑声：“一个很帅的法国哥哥，帮我分担了行李，还顺道领我到了火车站。”
      “你怎么做到的?怎么会那么巧?”我忍不住追问。
      “我看这个帅哥拿着一个大包，不像上班的样子，就上前询问火车站怎么走，果然……”真没想到!
      “巴黎的火车站也没信号。候车室的一群法国女郎，让我帮她们写中国名字留念。我现在正出来找水笔。”
      初次独行的儿子就这样以淡定的姿态回应我“千辛万苦”的想象，我百转千回的心绪终于抚平。
      安静下来后，不由得开始嘲笑起自己先前的紧张和惶恐。是的，孩子在我们淡出的世界里，自在地发挥着自己的能力，让我们惊奇地看到了他们的成长。
      于是，我想起一件在公园里发生过的事情：夏日里，我给了两个中班孩子一盒装有6小块冰激凌的冷饮，让他们分着吃。不料，两个孩子刚打开盒子，就有一块冰激凌掉到了地上。这下怎么分呢?
      我建议道：“总有一人多一人少。谦让一下吧。”
      两人支支吾吾了一会儿，乐乐勉强地说：“那我吃2块算了。”
      我放心地打算离开，没想到还没转身，就瞥见乐乐将一块冰激凌放在嘴里咬了一半后递给斌斌，斌斌像没事人一样顺手接过塞进了嘴里，完了两人还相视一笑，心满意足。
      不久，在个别化学习活动的一次经验分享中，我提了个问题：“将7块糖果分给两个朋友，能公平分吗?”斌斌马上站起来说：“能!每人3块半。”
      想不到就那次经历，让斌斌拥有了等分的经验。
      依然说回我正在法国小城读书的儿子。开学才2周，他竟然从尝试着做自己的饭菜，发展到经常为来自不同国家的同学下厨。这着实令我瞠目结舌，因为在家里，儿子可从来没有下过厨房。但是在聊天的视频中，我看见了儿子做的蒸鸡、煎鱼和各式蔬果，以及围坐在小桌边的一群外国同学。
      面对我的诧异，儿子得意地笑着：“我是天才吗?不是啦!吃着外婆的饭长大，那味道已经烙下了。只是你们不给我动手的机会……”
      是啊!孩子的学习，是在生活的情景中感知领悟的；孩子的成长，是在饶有趣味的情景中模仿探究的。不知不觉中，他们已经拥有了我们想象不到的才干。但是，我们的过度呵护，让他们失却了展示才干的机会。
      由此，我们得明白：我们应该多给予孩子自己解决问题的时间和空间，如在日常教学中，可以让孩子自己来制订班级规则并监督执行，也不必过多担心孩子做不了主。即使在由教师主导的集体活动中，也可以通过预设两人或多人商讨和合作的环节，为同伴间的学习提供机会。
      孩子需要以自己的方式和途径来完成学习。我们，则需要更多地淡出。
      站在孩子背后，我们也许会看到更多：孩子在自己的世界里，完成了一件件令我们意想不到的事，拥有了让我们刮目相看的才干。
      淡出，让孩子独立成长!