有关“冬练达标”的讨论

身体发展

有关“冬练达标”的讨论

    我园是一所有几十年历史的老园，多年来我们一直非常重视孩子的户外体育活动，每年冬季都会进行“冬练达标”活动。最初，我们凭借多年的经验和幼儿的年龄特点设计了“达标”内容：小班——4～5米滚球入门；中班——连续拍球10个；大班——连续跳绳10个。目的是提高教师对幼儿健康的关注程度，让孩子在冬天里也能多出去活动，提高幼儿适应季节变化的能力。该活动促进了幼儿整体运动水平的提高，凡是我园毕业的孩子都既会拍球又会跳绳，动作敏捷。因此，“冬练达标”活动也获得了家长的认可和支持。近几年，在对幼儿的生理、心理特点有了更多了解之后，我们对“冬练达标”活动的内容和形式作了调整：小班幼儿“达标”的内容改为双脚跳，中大班幼儿“达标”内容不变。考虑到冬季幼儿户外活动时间不如春天多，我们便将测查时间改在春天，方式也由统一时间的一次性测查改为在一个学期内随时测查，以便给孩子更多的“达标”机会。
    201 2年10月《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)正式颁发，我园组织教师进行了系统的学习，随着学习的深入，教师对幼儿园的“冬练达标”活动产生了质疑：我们的“冬练达标”活动是否属于机械训练?是否符合《指南》精神?这一问题引起了我们管理者的高度重视，于是，我们成立了专门的研究小组，开展了“到底要不要冬练达标”的研讨。问题刚抛出，两种声音各执一词，一部分教师认为“冬练达标”有利于孩子的健康，从各个小学的反馈看，我园毕业的孩子身体素质相对较好，不但掌握了拍球、跳绳等运动技能，而且动作协调，坚持性强，小学教师、家长对此非常满意。所以，我们应该把“冬练达标”活动坚持下去。另一部分教师认为，《指南》中明确指出，“达标”之类的活动属于“强化训练”，是用一把尺子衡量所有孩子，是拔苗助长式的超前训练，应该取消。两种说法似乎都有道理，仅凭一次讨论很难有结果。为此，我们特地登门请教了本地的有关专家，专家给了我们这样的回答：《指南》之所以叫“指南”而非“标准”，是因为它是我们养育孩子的参考、建议和方向，而不是行为准则。《指南》的根本目的是让我们站在孩子的角度思考问题，给他们提供适宜、适时的支持。
    专家的话让我们豁然开朗，再次坐下来讨论时，大家不再简单地去决定“取消”还是“保留”，而是开始对“冬练达标”活动有了进一步的思考和认识。我们首先将“冬练达标"活动的利与弊逐一记录下来，然后要求各班教师对本班孩子在“冬练达标”活动中的现状和问题进行调查和归纳。同时，我们还通过家委会向家长征求意见，并请他们参与讨论。在做了大量的基础性工作以后，研究小组邀请部分家长代表开了一个碰头会，对“冬练达标”活动作了一些具体的分析。大家认为，“体能测查”类活动是用绝对评价的方法评价孩子们的动作发展水平，这种单纯的评价方式与《指南》精神是不相符合的，但实际生活中，大多数孩子很愿意参加这些活动。家长也普遍认为，这些活动材料容易准备，孩子也愿意进行相应的锻炼，这些活动还能增进亲子关系，甚至提升成人的运动兴趣。大家认为问题在于如何增强活动的趣味性，如何更多地关注幼儿的活动过程以及如何运用多种评价方式。也就是说，如何避免“机械”练习，不因噎废食，才是我们要深入探讨的课题。
    随后我们又多次到孩子锻炼的现场观察、分析，并多方征求意见，最终，对我园的“冬练达标”活动有了如下的认识和调整：(1)活动符合孩子的年龄特征，对孩子身体素质的提高大有帮助，应该坚持做下去。(2)可运用多种形式提高体育活动的趣味性。①各年龄组教师以“如何促进幼儿的动作发展”为主题，设计、组织、整理幼儿体育活动案例，增强活动的趣味性，提高幼儿开展体育活动的兴趣。②将体育器材室的材料进行分类，分别摆放在园内操场的合适位置，各班可随时按需使用，方便班级教师组织活动。③在春季以班级为单位举行“小小运动会”，基本内容包括集体早操展示，自选体育游戏，个别幼儿的“才艺展示”。旨在尊重幼儿的个体差异性，为每个幼儿提供展示自己的机会。(3)可运用多种评价方式，尤其注重对幼儿的发展性评价。我们将“冬练达标”活动改为“体育游戏活动”。以前的“冬练达标”由保教处统一测试和统计，严肃的形式不仅给孩子带来压力，也给教师带来压力，无形之中就会发生“机械训练”的情况。现在改为“体育游戏活动”后，教师可随时在现场观察、评价，还会将孩子的游戏场面拍成照片，在班级互动墙、家长园地、幼儿园宣传栏、电子大屏幕上予以展示。我们不再对孩子的动作质量和数量做硬性规定，而是更加注重孩子自身的发展过程，尝试用差异性的、鼓励性的语言予以评价，比如：“你今天能把绳子抡起来跳过一个了，说明你有进步了，加油!”“你今天拍了5个球，比前天多了2个，真了不起哦!”同时，我们还做好身高、体重、视力、听力等身体发育指标的测评和记录工作。在“幼儿成长纪念册”中，我们及时与家长沟通，提醒家长关注幼儿的身心发育及健康水平。为了调动家长的积极性，增强亲子互动，营造“我爱运动”的良好氛围，我们还利用家长资源带领孩子进行体育活动，以家长的热情和行动引领孩子、激励孩子，给孩子个别的、有针对性的技能技巧上的指导。为此，我们专门设计了“家庭体育活动记录表”，提倡家长多带孩子参加各种体育活动，记录和孩子开展体育活动的项目和次数，在班级中不定期地进行交流，鼓励家长参与体育活动。
    经过调整，孩子和教师都如释重负，没有了硬性的规定和测试，体育活动变得轻松、有趣。教师不再为“达标”煞费苦心，而是更多地思考如何让活动更有趣。家长们也由衷地说：孩子经常拉着我们去户外锻炼，我们的家庭生活也变得轻松多了!现在，幼儿园的户外活动是一道亮丽的风景线，孩子们矫健的身影穿梭在操场上，欢乐声经常引得行人驻足观看。
    随着活动的深入，我们意识到，要让孩子健康、快乐地成长，需要放眼孩子的一日活动。如今，我们正在《指南》的引领下探讨如何在一日生活环节中创设丰富的环境，提供适宜的支持，促进孩子身心健康发展，为孩子们的幸福人生铺路奠基。