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幼教30年,为奔向21世纪的孩子们
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电梯直达
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发表于 2014-5-8 12:08:01
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幼教30年,为奔向21世纪的孩子们
80年代,人们不太重视学前教育,幼儿园更像托管所,园里的老师都被人叫做“阿姨”,那时幼儿园有固定的课时与课程,注重孩子的技能与技巧训练,有一定的教学任务。随着时代发展,人们开始关注幼儿教育,提出“赏识教育”,老师要注重说话艺术,尊重孩子,保护孩子幼小脆弱的心灵。学习内容以领域划分,不再有课程,以游戏与活动形式进行教学。如今,孩子的安全高于一切,家长的过于疼爱,让“挫折教育”在中国步履维艰。
80年代,幼儿园像小学,“0”像鸡蛋
80年代,幼儿园教育跟小学一样,我们有计算、语言、体育、常识等课程,上课时间、上课内容、上课教具都有严格规定。那时,小班孩子要学会什么,中班孩子要懂得什么,大班孩子要掌握哪些,教学计划里都有要求。
上课教案要准备得详详细细,讲多少内容、如何引出课题、第一句话说什么,都要事先“策划”好。上课以教案为准,不能说多,也不能说少。每次上课前,很痛苦的啦!我要把准备好的教案一五一十地背下来,常常背到晚上十点、十一点,还要自己亲手制作教具。
在一个学期20周课时里,除前18周教学之外,期末两周,各个幼儿园要接受教育局派来的专家测查。每次测查,大家都很紧张,不知道小朋友有没有学会。我们都用大班开课,也不敢上新的内容,生怕出错。展示给专家看的,都是些带有表演性质的游戏内容。
1像油条,2像鸭子。有一次,专家问小朋友“0”像什么,孩子觉得像个面饼,专家却摇头让他再猜。园里老师都不解,“0“跟面饼不也挺像的嘛!可专家非得说——“0”应该像一个鸡蛋。呵呵!那时我们得这样教孩子,教纲里怎么要求的,孩子就怎么学。
90年代,专家让我们注重“说话的艺术”
90年代中期是幼儿教育“争议最大”、“变化最大”的时期。孩子成了幼儿园的主人,一切教学以孩子为中心,老师成了旁观者。不管孩子怎么“疯”,做什么,都是对的。
专家提出,在幼儿教育中,幼儿园老师应该注重“说话的艺术”,保护孩子幼小脆弱的心灵。比如计算课上,如果孩子回答6+3等于7,我们要先拍手鼓励他,不能直接说他答错了,改说“你离正确答案不远了,要是再想想就能答得更好了”。呵呵!
专家称之为“赏识教育”。
1993年,“五花八门”的音乐课“兴”起来
在这一时期,“变化最大”的还有幼儿教育方式的转变。随着人们对儿童教育的不断重视,幼儿园应该教些什么?怎么教?一时之间议论纷纷。我们开始向外“取经”,到上海、南京等地幼儿园四处观摩。
最先“兴”起的是音乐课。1993年,上海幼儿园开始对音乐教学进行了一些研究,从民曲入手,培养孩子对音乐节奏、旋律、性质等方面的感受。
以前上音乐课,主要是练唱。一开课,先润润嗓子,然后是发音练习,接着老师唱一段,小朋友跟着唱一段,再教几个基本配唱动作。每次上课都这样“三段式”进行。现在不一样。开课前,老师会先给小朋友听一些音乐,让他们说出自己对音乐的感觉,再搭配自己想做的动作,可以是“小鸟飞飞”,也可以是“小兔跳跳”。
一时间教学方法多了起来,没有固定教学模式。我们到处观摩音乐课。今天去上海学这个方法,明天去南京学那个方法。五花八门,但每一次变化都有利于孩子发展。
男老师“火”了一把,我们想赶时髦也赶不上
在这“五花八门”的“变化最大”时期,还出现了一段有趣的小插曲。96年前后,有专家提出,幼儿园孩子这么脆弱,缺少点“阳刚之气”,是不是和园里全是女老师有关。此时,上海一幼儿园男老师刚好来杭州东园新村幼儿园开课。
直到现在,我还记忆犹新。那节体育课,他们玩的是“长板凳”游戏,把几条板凳一层一层往上叠,叠了三四层,蛮高的。那男老师带头往上冲,几个大班的孩子,胆子大点儿的,也跟着爬了上去。
男老师上课时的干脆与利索,不仅让所有女老师感到惊奇,也让在场专家眼前一亮。一时间,幼儿教育周刊上刊载的,全是男老师教幼儿园是怎样的“好”,怎样的“与众不同”。专家建议,幼儿园应聘请一些男老师。
那时,幼儿园招男老师就跟赶时髦一样!东园幼儿园、新华幼儿园、安吉路幼儿园都在向邻近小学招兼职男老师,上体育课。可惜!我们没这样的条件,想赶时髦也赶不上。那时朝晖附近就一个男老师,人高马大的,后来还当了校长,怎么可能来我们幼儿园!
请不来,我们就到处跑去别的幼儿园观摩。男老师上课,还是蛮稀奇的!
不是“学会”做什么,而是“乐于”做什么
经过90年代中后期的大争议,幼儿教育发生了大变化。如果说过去我们较为重视孩子在技能和技巧上的培训,现在我们更关注孩子在兴趣与能力上的发展。
比如“乌鸦喝水”,以前上课,是老师一个人在台上演示,小朋友在台下看。现在,上课前老师会先让小朋友猜测,在铁球、塑料片、棉花之间,哪个放下去能让乌鸦最快喝到水。然后再让每个孩子自己演示,证实答案。同样,音乐课也不再强调发声、唱功,转而专注孩子对节奏、旋律的感知能力。
幼儿教育从让小朋友“学会做什么”向“乐于做什么”转变。我们取消了计算、图画、常识等课程,以健康领域、科学领域、艺术领域、社会领域等取而代之,将所有教学内容整合于活动和游戏之中。
也因为这样,男老师在幼儿园里“火”了一两年就没声没息了。没有了专门的体育课,幼儿园也不需要专门请个男老师了。
“挫折教育”在中国难以实行,孩子安全高于一切
现在园区设备越来越好了,教育方式越来越灵活自由了,家长和幼儿园的互动参与越来越强了,幼儿园像个幼儿园,不再像栋“办公楼”了。老师可以根据小朋友的兴趣与需要与,结合现实生活,如季节或社会时事,如北京奥运会、西湖博览会等,开展主题活动。在预设活动中,还可以“生成教育”。
在改革开放三十年的今天,随着中外交流大门的打开,先进的教育思想和教育理念不断涌入中国。我们不仅向省外学习,也向国外学习。外国学前教育专家指出,过渡的“赏识教育”只是一味迁就孩子,对孩子未来的成长不利。他们建议,给孩子一些“挫折教育”。在幼儿教学中,设置挫折情境,让孩子学会处理。
在国外,一所幼儿园操场出现一个大沙坑,园长就在沙坑边围了一条黄色警戒线,现场教育小朋友,黄色警戒线表示‘危险’,不能越过。这样,小朋友在现实生活中遇到类似情况,就懂得远离危险,保护自己。
如果,同样的沙坑出现在我们幼儿园,园长和老师一定会在第一时间把它填平,以确保孩子的绝对安全,不可能像外国教师那样来场现成教育。现在,孩子的安全高于一切!作为老师,我们虽然明白“挫折教育”的重要性,但万一小朋友在这过程中受了什么伤,谁也承担不起这个责任。
为消灭安全隐患,如今幼儿园里的转角都用了软软的泡沫,桌椅边角也改成了椭圆形状。
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