幼儿园半日活动——从细节入手，激发家长参与的热情

家园互动

幼儿园半日活动——从细节入手，激发家长参与的热情

        从细节入手，激发家长参与的热情　
        每学期的半日开放活动老师会更多的注重教学活动和游戏活动的设计，缺少对细节的考虑，从而激发家长参与活动的热情和激情。例如给每位家长发出一封热情的邀请信而不是简单的通知，因为邀请比通知具有更多的积极意义，更为尊重别人，更加重视事情的结果，不仅让别人知道即将要干什么，而且还请求家长来参与，使家长感受到幼儿园的诚意、友好和热情。对教室的环境、桌椅的摆设进行有心的创设，也是不可缺少的。美国学者Eliason和Jenkins认为“不仅在幼儿园及其组织的活动里，而且在班级里，都要使家长觉得颇受欢迎”。美国学者Ball进一步指出，之所以“要让家庭觉得他们是受欢迎的”，是因为“建立和维持家园关系包括欢迎家长进入幼儿园和班级”，为此，我们老师应该做到“当每一个家庭和孩子到达时，要微笑地欢迎他们，并向他们说明今天安排了哪些活动”， “使他们意识到他们是教学团队中的重要成员”，这样，“当教师和管理者欢迎、尊重、评价家庭的伙伴关系时，家长才会觉得受到支持”，“当家长和孩子知道老师期待他们去做什么时，他们就会觉得更加舒服”。美国学者Coleman还告诫老师，在与家长交往时，重要的是要保证让家长感到受欢迎，并认识到他们的参与是很有价值的；还要从小事做起，因为尽管像房间布置的方式、迎接家长的方式、和家长讲话的方式等小事情，都是在传递是否欢迎家长的信息。加拿大学者 Shimoni也指出“如果家长觉得受到了欢迎，如果家长意识到他们的努力得到了承认，那么，在教师和家长之间的交往、家长的参与就会更好地进行”。这些观点告诉我们要从家园共育的角度来看待和对待家长半日开放活动的环境布置，是班级的每一个角落都散发出欢迎家长光临的气息，并给家长提供活动的详细信息和参与要领。如果我们的老师能按照这些学者的观点来做，那么来园参加活动的不再会80%是爷爷奶奶，因为父母们会意识到他们的责任和价值，会尽量克服困难来参与
让家长参与活动设计，保证活动计划的有效性
        一直以来半日活动的设计都是有老师来承担，实施。而家长只是活动的旁观者或是看客，即使有些互动，也是被动参与走形式而已。家长对活动的内容、环节、目的和意图一点也不清楚。成为活动的边缘者。有时在活动中，由于家长不知道活动的目的是什么，家长不能很好的配合，反而影响了活动效果。记得在一个“好玩的报纸”探索活动中，老师要求孩子们剪出一根最长的纸条来，老师话音刚落，家长不等孩子们考虑，马上指挥孩子如何剪，可有主见的孩子不干，他就要自己边探索边剪，家长看着别人的孩子完成了，脱口就是一句“笨死了，叫你这样剪，你不听”。孩子好委屈，哇的一声，大哭！这样既没有达到教师教学的目的，让小孩在实践探索中寻找答案解决问题，还影响了活动的进行，更糟的是当老师和家长交流，让孩子自己动脑筋探索时，家长舍不得孩子哭，觉得丢面子，说：“我们又不知道活动是这个目的”，还有位家长说：“剪什么报纸，这有铅，多不卫生。”是啊，家长觉得很委屈，老师更委屈。为迎合家长、满足孩子探索的欲望，精心设计的活动竟遭到如此评价。可我们又不能不反思自己的行为。教育本来就是家庭和学校共同的责任，而这里幼儿园占据了更多的主动权，而家长感觉不被尊重，关系上不对等。如果这个活动计划在制定时就有我们的家长参与，知晓我们的活动目的和层层递进的每个环节，家长会静观孩子的探索过程，不会发生尴尬之事，从这里也可以看出，我们幼儿园还没有能发挥家长对我们课程的支持作用，因为家长参与课程的设计能够帮助他们了解和理解什么样的幼儿园是一个优质的幼儿园，什么样的课程是一个发展的、适当的课程，当家长理解课程的时候，他们会更会支持课程。

         家长半日开放活动历来是家长比较关心的一个话题。半日开放活动有助于幼儿教育功能的全面发挥、有益于幼儿教师的专业成长、有利于家长资源的充分利用、有利于家园之间的沟通与合作、有利于家长对于幼儿教育资源和信息共享与角色的对等化；李生兰教授在《幼儿园家长开放日活动的研究》中，把幼儿园家长开放日定义为：幼儿园应该在特定的时间里向家长开放园内外的各种教育活动，这种开放时间上讲，包括每天的开放、每周开放、每月开放、每学期开放；形式上讲，包括家长观摩、家长参教、家长助教、家长执教、家长评教。故而幼儿园家长半日开放活动就是幼儿园在特定的半天里向家长开放本班乃至本园的各种教育教学活动，它家园进行交流合作的一个重要方面，幼儿园一般每学期开展一次。


半日开放活动是一种向家长全面展示幼儿园生活教育的有利时机，也是实现家园合作教育的重要途径。