资源共享：孩子，我是你的——走进孩子的生活

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资源共享：孩子，我是你的——走进孩子的生活

    值班结束，我匆匆地穿过大厅，走上楼梯——一个孩子站在楼梯转角的另一侧，手扶着栏杆，俯身侧头看着我：“你是那个——”她一脸兴奋的笑，话说到一半却又停下来不说了，似乎在等待我接着说下去。
    “我是哪个?”我一边继续往上走，一边反问她，同时快速地回想我可能在哪里曾遇到过她：这一定是中五班的孩子!昨天晨间谈话的时候，我曾到班里和孩子们简单地聊过几句。
    “你是那个——”孩子依旧是满脸笑容，但显然多了一丝狡黠的味道，把身体完全倚在栏杆上，踮起一只脚，用手指着我的脸。
    “我是哪个?”我也学着她的样子开始调侃：“猜猜我要到哪里去?你是要到哪个班?”我从旁边越过她，做出要和她比赛的架势。
    孩子跟上来了，慢悠悠地在我身后走着，依旧用手指着我：“你是那个——”
    中五班的陈老师在门口迎接：“她是哪个?你一定知道的，又调皮，故意不说出来……”
    孩子笑了，转而问我：“你今天来不来?”
    “你说呢?”我蹲下来轻轻地刮了一下她的鼻子，走进了中五班。其实，我正有事要回办公室处理，可我丢不下孩子那种期待的目光，我得先和孩子们玩几分钟，然后再去做我的事情，因为，我是孩子们的。
    曾经，和常瑞芳老师聊过关于幼儿教师专业成长的话题，遵常老师之嘱，回忆和孩子们生活的点点滴滴，反思自己近三十年的教育经历，我觉得，要获得专业成长，人性与人格的修炼是第一位的，其次才是专业知识和技能的提升，因为对孩子影响最大的是生活中的陪伴。
    很多年前，我班里有一个智障的孩子，成天拖着鼻涕，口齿不清，连大小便都不能自理。我反复告诉自己要“爱”他，因为他是我班里的孩子，是我的孩子，可我怎么都控制不了自己对他的厌恶感，每次他靠近我的时候，我就下意识地把身体往后仰，尽可能让自己离他远一点。令我奇怪的是，这孩子与门卫钱爷爷特别好，常常呆在钱爷爷身边不肯走。这是为什么?我留意他们的一举一动，发现钱爷爷见到孩子的第一件事，就是用热毛巾给他洗脸，每当这个时候，孩子总是很乖，仰着脸，任由钱爷爷在他脸上用力地擦。而且只要孩子开口说话，钱爷爷就会回答他，虽然，他们两个的对话往往是牛头不对马嘴的。于是，我开始向钱爷爷学，在班里准备一条毛巾随时为他擦鼻涕，随时眼睛看着他对他说话……果然，这孩子越来越听我的话，而且在任何场合都显得很“热情”．不停地告诉大家“这是我的老师，是我的”，这令我大有成就感。此后，每当提及幼儿教师的师德修养，我就会想到这个孩子，想到他的那句话——“这是我的老师，是我的。”是的，我是孩子们的。随着工作阅历的增长，我越来越深刻地体会到，幼儿教师的工作绝不是以教师的权威告诉孩子要怎么做，而是以童年的心陪伴孩子共同成长，把重要的知识和道理转化成简单的生活实践让孩子去操作和体验。
    我并不是一个善于言辞的人，儿时父亲酗酒母亲早亡的生活经历曾经让我怀有深深的自卑感，我总觉得我不如他人，我从不敢在人多的场合说话，我总想躲在某个角落不被人发现……虽然，我内心是那么渴望别人接纳我，欣赏我，肯定我。
    一个孩子改变了我。那一天，我带孩子们在操场上活动，热了，我帮孩子们脱衣服，我自己也脱去了外套，露出了平时不敢露身穿的红毛衣。孩子仰着头对我说：“老师，你好漂亮!”难得听到表扬声的我有些意外，更有些欣喜，蹲下来亲亲孩子：“真的吗?老师好开心!”旁边一群孩子围过来：“老师．你好漂亮!”一个个用亮亮的眼睛看着我，我也忍不住一个个亲亲他们的脸，孩子们兴奋地跑开了。第二天，几乎所有的家长在送孩子上学的时候．都笑眯眯地夸我：“老师，你真好!我们家宝贝回家就说老师好!”是因为我亲亲他们了吗?答案当然是这样。
    和孩子在一起，我觉得有一种放松的、自在的快乐，因为孩子们总是用那种崇拜的、欣赏的眼神看着我，而家长，似乎只要孩子们说我好，他们就会觉得我是天底下最好的老师。随着时间的流逝，我越来越深切地体会到：孩子喜欢我，是因为我每天都会蹲下来和他们说悄悄话；孩子喜欢我，是因为我不时会在游戏中和他们玩闹逗趣；孩子喜欢我，是因为我会随时在他们身边提供帮助，帮他们解决他们做不到的事情……在孩子们中间，我一天天变得自如而活跃，我不再因自己不会唱歌而不敢大声说话，因为我发现，孩子们并不在意我的歌声，他们在意的是我的表情；我也不再因自己不会跳舞而不敢放开手脚，因为我发现，孩子们并不在意我的舞姿，他们在意的是我的投入。我就像是孩子们的开心果，只要有我在，孩子们就笑声不断，孩子们总是围着我转。这个世界真是奇怪，渐渐地大家似乎都忽略了我是个不会唱歌不会跳舞的人，园内有活动也开始找我做主持，因为，我对孩子们有吸引力，他们似乎特别听我的话。而我，也不再觉得我自己唱的歌有多难听，我自己跳的舞有多难看。是孩子们给我的回应告诉我，不必去在意过去的一切，只需要把当下能做的事情做好。
    这个时候，我开始思考自己的职业发展。虽然，孩子喜欢我，但我要获得持久长足的发展，仅靠孩子喜欢显然是不够的。那么，我能做什么?我发现家长们都非常关心孩子在园的点点滴滴，而在入园和离园时的简短交流，似乎无法满足所有家长的需求，也无法很清晰明了地把我想告诉家长的事情讲清楚。于是，我开始尝试为孩子们写班级日记，记录孩子们在园活动的花絮，记录我对孩子们的欣赏和希望，并将之作为一种送给孩子们的礼物。当然，我也因此而花费了更多的时间去阅读有关的教育书籍，以使自己在描述孩子点滴成长的过程中更理性、更到位。我发现，我的这个做法让家长们对我刮目相看，他们更信任我、肯定我、支持我了。而我自己，也渐渐感觉到有一种专业上的成长了，我总是能够很敏锐地觉察到孩子们的需求和想法，也能够迅速地去回应，给予孩子们支持和帮助。我的文字也让周围的人渐渐地看到我的内心，看到我为孩子们所做的一切，看到我在专业成长路上的所思所想所感……我依旧是个文静内向的人，但我渐渐地为大家所了解，为大家所欣赏。我的文字开始在各级各类的幼教杂志上发表，我的声音开始被越来越多的人所听到。
    人生的困局往往来自于头脑与心灵的抵触、理智与感情的冲突、意识与潜意识的矛盾，职业发展的瓶颈往往也就在于对自我能力的不确定和对职业认知的不清晰。我想，已经有越来越多的人了解到，幼儿教师的专业技能不仅仅在于弹、唱、跳等艺术技能，而更为重要的，是对幼教职业的专业认知和专业责任，是对待孩子的专业态度和专业行为。没有经过专业的艺体训练，完全可以用我们的爱心和恒心去弥补，可以用我们的努力与坚持去弥补。可以去做的事情有很多，譬如静下心来去观察孩子，譬如蹲下身子倾听孩子说话，譬如拥抱着孩子让她感觉到你的关爱，譬如带着孩子去玩他最喜欢的游戏……表面上看，做这些事情很简单，但要坚持数十年把自己变成孩子走进孩子们中间，那就是一件不容易的事情。而当我们真的能够沉下心来坚持这样做的时候，我相信，我们就已经行走在职业发展和专业成长的路上了。
    孩子，我是你的。这是我工作的一个信念，也是支撑我不断去追求专业成长的一个目标。我希望我能真正成为孩子们中间的一员，走进孩子们的生活，和他们一路同行，共同成长。