资源共享：个性发展的真正动力和源泉

资源共享

资源共享：个性发展的真正动力和源泉

       每个爸爸妈妈都盼望他们的孩子能够积极成长为社会中成功和富有创造性的一员。所谓成功和富有创造性，意味着他能够找到自己喜爱的工作，并乐于投入其中，为家庭提供经济和道德方面的支撑；喜爱享受休闲时光，并且愿意慷慨帮助有需要的人。一个人是否能获得个性化发展与他是否能成为这样一个成功而富有创造性的人密切相关。

       为了实现这样的目标，家庭和学校都会尽量允许和鼓励孩子们做出自己的选择，在遵循社会规则的基础上培养和保护孩子的独立个性。对于还不到2岁的孩子，家长就让他在面对不同事物时，做出一些简单的选择，比如戴红色的帽子还是蓝色的帽子，早餐吃烤面包还是喝麦片粥等等。

       家长在孩子很小的时候就开始发展他丰富的潜能。体操、游泳、艺术手工、音乐或者讲故事等课程都很丰富，但是参加哪个课程在孩子小时候主要还是依据家长的背景经验以及实施这些课程的时间和地点而定，孩子需要在经历多种尝试之后才能真正找到自己感兴趣和适合的课程。这时，家长就会尊重孩子的意愿让他自己决定做出选择。

       幼儿园里充满了孩子们兴致勃勃探索的气氛，厨房角、积木区、图书角、艺术手工区等等，孩子们在这里依据自己的需要和兴趣学习如何分享和游戏。而家庭则是孩子们接受道德、生活教育的最初场所。孩子们在家庭里首先要学习养成良好的语言、行为和生活习惯，形成自己家庭所奉行的一些价值观，比如热爱家人、照顾家庭、尊重长辈、照顾弟弟妹妹、共进晚餐、在限定时间内看电视、一起去教堂、共度假日、努力学习和做事、做事情有始有终、赞赏和接纳别人、常说“谢谢、你好、再见”等等。孩子在这样的规则学习和情感熏陶中，在与家人民主平等的关系互动中不仅习得了必要的生活技能，而且自身也得到了尊重，个性不知不觉中得到了培养和保护。

       孩子们上学后要开始更为正式系统的学校生涯。一个班里大致有2O个左右的学生，他们在信仰、文化、种族和经济状况等各方面的背景各不相同，所以孩子的表现也不会相同。对于有需要的孩子，美国学校会组建由教师组成的专门干预小组。义工、心理咨询师、阅读顾问、特殊课程教师等等，都会给予孩子各种各样的指导和帮助。每个孩子的成长都有不一样的速度，呈现出不一样的特点，学校不会要求孩子们表现得整齐划一。

       虽然智力一直以来备受重视，但是培养全面发展而富有个性和创造性的人才是美国学校教育的培养目标。所以，家庭和学校要鼓励孩子在生活中勇于面对许多不同的事情、人物和观点，鼓励他们大胆地探索和质疑，成为一个喜欢挑战的独立思考者。

       作为成人，尤其是和孩子生活密切相关的老师和家长，应该及时敏锐地观察每个孩子的特点变化以及成长的需求，通过各种途径帮助孩子认识到他自己的长处和短处，并帮助他发挥自身优势，树立自信，从而获得成功感。这才是个性发展的真正动力和源泉。