资源共享：改变，从阅读开始

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资源共享：改变，从阅读开始

      多多拿着自己画的画开心地给妈妈看，妈妈却生气地说：“怎么和老师画的不一样?”老师连忙解围：“多多的画很特别、有趣!”可妈妈却当着小伙伴的面数落多多：“老师画的太阳是黄色的，你为什么是绿色的?并且画得歪歪扭扭的，一点也不圆。”多多一副很受挫的样子。这是发生在我们幼儿园刚开办时的一幕。
      我园是2009年开办在这个城郊新住宅区的首家公办园，外来务工人员子女居多。记得当时在“家长调查问卷”中，大多数中大班家长都建议“幼儿园要开设写字、算术、英语等课程”，由此可见，家长的教育观念与幼儿园的教育目标不一致。为了幼儿的健康成长，我们感觉到有责任和义务帮助家长改变现有的教育观念。然而要改变家长的育儿观念不是一件容易的事，也不可能一蹴而就。该从哪里人手呢?我们选择了阅读。因为阅读不仅是获得知识的最便捷有效的途径，而且对人的思想素养、行为习惯、学习能力的提升也具有重要的作用。由此，针对家庭的阅读行动开始了。
      ●阅读倡议  我们认为，优秀的儿童读物是正向的，蕴含着一定的教育价值，可以通过亲子阅读让家长了解科学的亲子教育方法。同时如果家长能阅读一些教育类书籍，就可以直接学习到科学的教育策略，从而推动家长自身阅读习惯的养成和教育观念的更新。于是，我们倡议：“一个家庭中每天有一位家长陪孩子进行亲子阅读半小时以上，阅读时要专注、安静，不接电话或干其他事情。”“每周和孩子一起阅读一本优秀儿童读物。”“让孩子带最喜爱的书到幼儿园和朋友分享。”“家长要做孩子的榜样，争取每学期阅读1～2本教育类书籍，2～3本其他书籍。”我们把倡议以文字的形式张贴在每个班活动室醒目的位置，同时发到每个家长的手里。但实际效果并不好。我们发现，很多家庭中孩子的玩具并不少，但书籍很少，优秀的儿童读物及适合家长自己阅读的书籍更少，可见很多家长不知道如何给孩子选择合适的阅读材料，所以难以开展亲子阅读，家长自己也没有养成良好的阅读习惯。
      ●书籍推荐  针对家长存在的问题，我们决定改变策略，变阅读倡议为推荐适合家长阅读的书籍及适合亲子阅读的书籍，并将这些书目图文并茂地呈现给家长。我们一般给小班孩子推荐“小熊宝宝”系列等，给中班孩子推荐“鼠小弟系列”等，给大班孩子推荐“艾玛系列”等。推荐给家长的以教育实践经验类为主，如《好妈妈胜过好老师》，让家长感悟妈妈是影响孩子成长的重要他人，好妈妈要克制自己的行为，帮助孩子获得发展；《孩子，你慢慢来》帮助家长了解孩子的发展是有过程的，要学会等待；《如何说孩子才会听  怎么听孩子才肯说》让家长明白要倾听孩子、认同孩子的情绪才能让孩子敞开心扉……除了直接向家长推荐好书以外，我们还开展以下活动，促进家长和孩子的阅读。“晒好书”——孩子将自己喜欢的书带到幼儿园与大家分享；“图书漂流”——教师精心挑选书籍使其流动于家庭之间等。这样做效果明显好了，很多家长会按照幼儿园推荐书目去阅读，即使一部分家长没买到书，也可以在“图书漂流”等活动中读到。
      ●阅读指导  通过“书籍推荐”等活动，家长们虽然会自觉不自觉地去读一些书，但效果如何很难说，部分家长读书可能只是囫囵吞枣，不会仔细地去分析、理解和思考。于是，我们接下来采用了“阅读指导卡”来帮助家长理解和思考。每个班分别做“家长自我阅读指导卡”及“亲子阅读指导卡”，每张指导卡包括书名(彩色封面)、推荐理由、阅读指导问题等内容。阅读指导卡帮助家长明确了读什么、怎么读、为什么要读，其中的“指导问题”能帮助家长作一些梳理和思考，使阅读活动更有效。下面是一张大班的家长自我阅读指导卡。
      ●沙龙互动  为了推进家长更深入地阅读，也为了督促家长能根据“阅读指导卡”认真阅读，更为了帮助家长提升阅读及育儿经验，我们还组织家长开展交流、分享阅读感悟、育儿经验等互动活动，效果挺不错。下面是部分家长在互动活动中的感悟。
    “读了《如何说孩子才会听  怎么听孩子才肯说》之后，我惊讶地发现我之前教育孩子的方法几乎都是不对的，包括告诉孩子正确做事的方法。之前，当我告诉孩子应该怎么做的时候，我没有给他足够的空间和时间去思考问题；当我斥责孩子的时候，没有给他足够的尊重；当我对他实施奖励的时候，却又不按规则来执行……当我们面对孩子的时候，我们需要让自己成为孩子，站在孩子的角度去思考问题，了解孩子的内心世界；当孩子面对我们的时候，我们需要让孩子成为大人，让他站在我们的角度去观察世界，因为他迟早要长大!”“我家孩子个性较强，在家里常和妈妈闹别扭，后来发现孩子情绪变得愉快了，很少与妈妈闹别扭了。大家都认为是孩子大了懂事了，其实还有更重要的原因是妈妈参加了幼儿园的阅读活动后会从孩子的角度思考问题了，会用童趣的语言与孩子沟通并解决问题了，家人评价妈妈在教育上变得民主科学了，与孩子顶牛的时候少了。”“一遍又一遍的说教和训斥不如让孩子在共同阅读中主动地体会、明白一些道理，从而更有效地解决问题。”“对于孩子生活、行为上的缺点。可以选择一些有针对性的书籍通过亲子阅读对孩子进行引导教育。”“以前以为只要对孩子无私的关怀就可以了，现在觉得教育孩子有一个长期的自我学习与成长的过程。”
      ●“书林”行动  随着阅读活动的深入，我园重视阅读环境的创设，倡导“在书海中自由徜徉，在阅读中快乐成长”，我们将幼儿园门厅原来的休闲书吧改建成全开放的“九欣书林”。
      “书林”呈全开放陈列，适合家长的书籍放在书架的高位，而适合孩子的书籍则放在较低的书架上，便于取放。同时，每种读本都有多套，可供读者从容地借阅。我们在“书林”共投放了近两干册读物，有以教育理论、实践经验、人文思考为主的家长读本，也有适合孩子阅读的精选本。家长和孩子可以自由借阅，无需办理借阅手续，也无需登记。“书林”没有明确的借阅制度和规则，只用一些图文提醒大家爱护书籍、及时归还。例如，“这里，风景独好……让我们用爱共同维护，除了知识什么也别带走，除了美德什么也别留下……让悠悠书香浸润每个人的心灵”“轻轻拿、轻轻放"“请把我送回家”“嘘，我喜欢安静”……开放一年多，“书林”依然“茂密”，不仅没有发生少书现象，而且有越来越多的书从孩子的家庭走进“书林”。当看到有些书籍因借阅次数多有破损时，家长都会自觉地修补好，以便他人借阅。“书林”充满诚实守信的人文气息，有助于孩子们在体验中形成良好的社会性行为。
      阅读，打开了家长的视野，改变了家长的教育观念和行为，也养成了孩子良好的阅读习惯及诚实守信等品质。相信明天孩子的成长环境会更好!