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电梯直达
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发表于 2014-5-14 16:04:04
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资源共享:管不了的钧钧
认识孩子、了解孩子、尊重孩子,是开展家庭教育的基础。案例中,钧钧的行为突出体现了4岁幼儿在个性、情感、自控力与社会性等方面的发展特点,从这个角度来说,钧钧是个正常的男孩。如果认识不清这点,那就会凭空多出不必要的担心,采取不当的干预手段,适得其反。
不把偏差当不正常
钧钧的确让家长和老师很头疼,但钧钧所有的行为表现如果从心理学角度看,都属于正常行为,只是出现了偏差。
坐不住几分钟就满屋子跑,一个人离开集体,满操场转圈,集体活动时,喜欢东张西望,这些都体现出幼儿注意力容易分散的典型特点,原因是在幼儿阶段,无意注意占优势。不可否认,钧钧的注意稳定性比较差,注意力不集中,行为表现有“多动”现象,但是多动只代表爱动,是幼儿期的一个特点。“多动”与“多动症”是完全不同的两个概念。“多动症”又称为“轻微脑功能失调”,是一种儿童行为问题,需要经过医疗机构认真地综合诊断才能确定,家长和教师千万不能随便下结论,给孩子“贴标签”,不能轻率地把幼儿的爱动、多动现象归为多动症。
钧钧听到爸爸批评时,会发脾气,一旦爸爸说原谅他了,又马上和爸爸和好,这些都体现了幼儿情绪易冲动、不稳定、外露的特点。幼儿的情绪常常处于激动状态,而且不能自制,经常会说一些过激的话。同时,幼儿的情绪非常不稳定,情绪来得快也去得快,两种对立的情绪在短时间内就会转换,经常会出现“破涕为笑”的现象,尤其当所处的环境发生变化,比如爸爸改变态度,说原谅钧钧,钧钧的情绪就会立刻转变。
钧钧一听到批评,就开始发脾气,更突出地体现了4岁幼儿自尊心强的特点。4岁是幼儿自尊发展的关键期。自尊是个体在社会化过程中所获得的有关自我价值的评价和体验,自尊作为自我情绪体验的一种重要形式出现在4岁左右,并且,4岁幼儿自尊的发展水平达到最高,这也与幼儿自我评价能力较弱有关。
如何引导钧钧
从案例分析来看,钧钧生活在“4+1”的家庭中,钧钧成为了家庭的中心,一有需要就要满足,其他人都听任自己支配。想做什么事情,不考虑时间和地点,也不管是否合理、正确、有益,非做不可。家庭成员对他的过度呵护及教育的随意性造成了钧钧的“任性”。
在先天气质、心理发展特点与后天家庭教育的综合作用下,钧钧的“任性”越来越严重。凡事都由着自己的性情和喜好去做,或者不克制个人的需求和愿望,不理会他人的感受。这样的性格会导致孩子无法正确认识和判断事物,个性固执不明事理,妨碍生活能力的发展,不善与人交往,难以适应环境,不被别人接受而陷入孤独,经不起生活的考验和挫折。
不难发现,要改变钧钧的行为表现偏差,关键在于理解幼儿期心理发展特点,在此基础上改善家庭教育环境。要想改善钧钧的行为表现,我们需要真正了解孩子的独特性、客观认识孩子的心理发展水平、重视亲子关系与家庭教育的影响,在此基础上,开展有针对性的教育。
(一)采取有效方法增强幼儿的自控力
首先,父母要为孩子做榜样,不能只批评孩子或者只是讲道理,应具体地教给孩子方法。比如,带孩子去超市,为避免孩子见到自己喜欢的玩具就想要,提前就商量好:“今天出去不买玩具,但只看看就行了。假如看上了想买的东西,回家后我们好好商量一下再来买。”最好“提示在先,奖励在后”。
其次,可以多开展一些好玩的趣味游戏。比如玩“我们都是木头人”的游戏,培养孩子遵守游戏规则,学会延迟满足。
再次,注重在生活中训练孩子的控制力。在日常生活中对孩子提出明确要求,并请家庭成员一致执行。比如,每次吃饭,在吃饭前5~15分钟提醒孩子,让孩子提前有心理准备;家庭成员固定时间、摊点,营造良好的进餐环境;进餐时不批评孩子,也不迁就溺爱孩子,坚决不能追着喂饭。根据孩子的表现,适时地鼓励他的适宜行为,逐渐提高孩子的自控力。
(二)客观认识孩子的心理发展水平,满足孩子发展的“需求”
家长客观认识孩子的心理发展水平,才能为孩子的发展提供适宜的帮助和支持,真正满足孩子发展的需求。基于4岁幼儿的自控能力较差,注意时间短、精力旺盛、热爱运动、情绪变化快等特点,有针对性地采取引导措施。
第一,观察和尊重孩子的兴趣与爱好,并为孩子提供材料、空间、时间等支持,要求孩子在连续一段时间做同一件事情,发展专注力。
第二,做孩子的玩伴,多带孩子参加各种户外活动。一方面通过做游戏来培养孩子的注意力,另一方面,通过户外体育运动,疏导孩子过剩的精力。
第三,理解孩子的情绪。一方面,不接受他们的无理要求,不一味迁就孩子;另一方面,在情绪上要理解孩子,有意识地引导,发展他们的独立性和明辨是非的能力。因此,面对自尊心强的孩子,批评不仅不利于问题的解决,还可能适得其反。
第四,重视孩子的社会交往,多为孩子创设和提供各种社会交往机会。社会交往是幼儿观察、体验、感受、处理情绪的重要途径,增加社交机会有助于孩子学会理解、控制和管理情绪,这对于更好地适应家庭、幼儿园与社会都有着非常重要的积极作用。
(三)重视亲子关系与家庭教育的影响,预防与矫正“任性”行为
家长是幼儿的第一任老师,家庭教育是对幼儿影响最早、最远、最深的终身教育。现在,独生子女“任性”是一个普遍现象,因此重视亲子关系与家庭教育的影响,预防与矫正“任性”行为是需要重视的一个内容。首先,建立民主、平等、和谐的亲子关系,家长处处给孩子做榜样,家庭成员间的教育态度与观念要一致,为幼儿树立良好的控制情绪的榜样。其次,及早进行正面行为教育,让孩子对身边的事物形成正确的判断标准。对孩子正确的言语、行为及时鼓励和表扬,对不正确的言语和行为不迁就,抑制“任性”行为的萌芽。
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