[教育理念] 家长该如何为营造英语的学习环境

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发表于 2014-4-10 09:46:40 | 显示全部楼层 |阅读模式
家长该如何为营造英语的学习环境

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    孩子的童年和少年时期,主要是培养他们对英语的学习兴趣,打好正确语音和语感的基础,让他们敢于张口说英语,特别是敢于在众人面前说英语,用英语去交流。换句话说,就是用科学的方法培养孩子学习英语的兴趣和应用英语的能力。家长应着重抓好三件事情:要让孩子爱学英语、会学英语和能够学习英语。接下来请看,家长协助五部曲。

  一、了解孩子的心理特点
  “兴趣是最好的教师”,这在孩子的学习过程中起着重要的作用。现代教育强调:学生是学习的主人,应在教学中充分调动和发挥学生的主体作用。学生学习主要靠内在的驱动力、内因,也就是兴趣和目的。对于孩子来说,就是首先要让他们觉得,学英语挺好玩的,很有趣,用英语交流是有用的。只有当他们不断地被学习中的乐趣和成功所吸引着时,才能坚持学下去,才能学好了,还想学得更好。
  怎样才能调动孩子的学习积极性,使他们对学习有兴趣?家长首先要了解少年儿童的生理和心理特点,这些特点概括起来主要有:
  1.形象思维优先发展,抽象思维正在发展中
  他们的模仿性强、记忆力好,对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣。
  2.好奇心强,好动
  喜欢提问题,容易被新的内容、新的方式和方法吸引,喜欢做动作。如果引导他们用身体不同部位的动作来表现学习内容,会使他们更感兴趣。
  3.表现欲强,喜欢受到表扬,喜欢成功,争强好胜
  因此,在课堂上进行个人或小组之间的竞赛时,他们特别积极和投入。他们喜欢举手回答问题,可是,有时会不假思索地说“我会”、“我能”,被点名回答时又答不出。这些现象并不是他们不诚实、不虚心,而是少年儿童特点的一种表现。
  4.学习带有明显的情绪色彩,容易感情用事
  对喜欢的教师,喜欢学的内容,他们会眼睛发亮,手舞足蹈,全身心地投入;否则,就不给一点面子,坐不住,学不进,甚至还会捣乱。

  二、 配合教学,培养孩子学习?英语的兴趣
  孩子学习英语,家长也应了解英语教材的编写特点,才能更好地配合教学。现在的教材为彩色的多图课本,好看又新鲜,孩子们拿到后爱不释手;教学形式多样,有讲、有画、有唱、有写,还有游戏、剪贴,课本上的这些内容,课堂上都要照着做;教学内容接近孩子的生活,如礼貌用语、玩具、动物、多种游戏以及表述身体各个部分等内容,都是他们身边的事情,是他们经常想表述的事,因此,易学、易记、易交流;同婴幼儿学习本国语(母语)一样,应贯彻“听说领先,读写逐步跟上”的原则,不讲语法;鼓励多,在教学中尽量让孩子们从多方面展示已经学会了什么,特别强调展示“能做什么(can)”;而不是盯着孩子“还没学会什么”、“不能做什么(can’t)”,去考他们、去难为他们。了解了教材特色之后,家长应积极与学校配合,共同培养孩子学习英语的兴趣,请留心以下内容。
  1.支持并帮助孩子准备教具,制作学具
  如动物玩具、车船模型、图片等都是很有用的教具。又如,在孩子学习有关的如“地点”、“方位”等词时,家长帮助孩子制作两套学具会更有效,如学“这”、“那”、“这里”、“那里”(this/that和here/there)时,如果将两个相同的教具小汽车,放在不同距离的地方,就可以更形象地表现“这是一辆小汽车,那也是一辆小汽车”,这样做也更易于记忆。特别值得注意的是,孩子在准备这些教具、学具的过程中,就是在积极地、有效地学习和复习。
  2.鼓励孩子并同孩子一起做动作
  如问候语、礼貌用语的应答,做过家家游戏、画图、涂色、剪拼等,这些活动既是有效的学习,也是亲子之间亲切的交流。鼓励孩子联系生活实际进行学习。如在家居物品上贴上英文标签,全家人一道学;去公园、商店时,复习有关词、句;鼓励孩子主动同外宾交谈等。
  3.珍惜孩子得到的小奖品、小制作等
  把孩子在班上得到的小红花、彩旗等,展示在他们的“学习角”里;把他们的奖状、奖品陈列出来,适当地请亲友们参观,将起到很好的鼓励作用;家长还可以许诺,在孩子积累了一定数量的“小奖品”后,再给一次诸如玩具之类的“大奖”,鼓励他们继续努力。
  4.多鼓励和表扬,少批评,让孩子高高兴兴地学
  家长千万不要拿自家孩子的缺点同别的孩子的优点相比,说什么“瞧人家总拿前几名,你呢……”。要知道,每个孩子的基础、身体、爱好,特别是语言能力是不同的,甚至相差很大,随便去比只会影响他的学习兴趣。课本和录音带里 “说说唱唱”这一部分,是孩子们喜欢而又好学、好记的内容和形式,孩子们常常在放学时还在高唱,可以说这是上课的延续,应当得到家长的赞许。但是有些家长忽略了它,往往不悦地追问“今天学什么啦”、“你学会了吗”等,这些问话马上会遏制孩子浓浓的兴趣;反之,如果家长欣赏地听孩子唱完后高兴地夸赞:“又学新歌啦,唱得真好”等,会进一步调动孩子的学习兴趣。再有,大多数孩子都是在课堂上“能说会道”,因而告诉家长说“会了”,但是当他在家时往往“不会”了,这是因为课堂上有着特定的语言环境,又是刚刚学习过、练习过的,离开教师和课堂当然就会不一样了,家长要理解他们,创造条件鼓励他们多听录音,而不是批评,更不能指责他们。
  5.学校换教师时,要及时配合做孩子的工作
  特别是低、幼年龄的孩子,对于先教他们的教师容易先入为主地格外喜欢和支持,他们较难接受后面接替的教师,而业余学校经常会更换教师,因此,遇此情况时,家长一定要及时帮助孩子接受新任教师。
  6.向孩子学习,拜他为师,也会极大地提高孩子的学习兴趣和学习的认真程度
  同爸爸、妈妈一道学,教奶奶学英语,都会使孩子们高兴。但是,家长要安排好时间,最好每天一刻钟,长期坚持。实践证明:轻松愉快的学习,能充分激发和调动孩子的学习兴趣、积极性和潜能,从而能增强记忆效果和掌握运用外语的能力;反之,呆板、枯燥、紧张的学习,只能抑制思维活动,降低学习效果。
  上述的方法都是为了帮助家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围,使孩子喜欢学英语。可以说,要想让孩子学得好,首要是让孩子能“爱学”、“乐学”,这正是现代教育一再强调的。

  三 、帮助孩子养成科学的学习方法和良好的学习习惯
  联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出:在未来社会里,文盲将不是不识字的人,而是那些不懂得学习方法、不会自行更新知识的人。因此,养成良好的学习习惯是很重要的。望子成龙的家长要指导孩子科学地学习,并使孩子养成良好的学习习惯。请留心以下内容。  1.创造条件让孩子多听录音
  德国心理学家艾宾浩斯绘制的“遗忘曲线”表明:人们对于所学习的材料,最初的遗忘曲线是“急剧下降”的,但随着时间的推移而逐渐减缓。也就是说,遗忘是“先快后慢”的,它提醒人们要“及时复习”。心理学家还告诉我们,对于没有联系的材料,如外语中的字、词、句,采用“部分识记”的效果好,即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看来,家长最好能在孩子放学回家后,就给孩子放一次录音。仅以剑桥少儿英语(微博)教材为例,可以先放对话部分,反复放几遍,让孩子反复听并跟着说;接着再放几遍重点词或句子部分;最后放“说说唱唱”部分。把十几分钟分成三个部分,及时地复习刚学过的内容,使孩子有听、有说、有唱,时间不长,但又有趣,这样做,比临近上课前才复习,或是录音一放上就不管了的效果要好许多。当然,起床后和睡觉前,在孩子洗漱时放一段录音,坚持久了,也会有可喜的效果。这样做,也是为了从小培养孩子要掌握科学的学习方法的意识和能力。对于如何提高理解、记忆和应用知识的效果,教育心理学家们有着很多的研究和成果,大家可以参考有关的书籍。
  另外,对于少年儿童来说,学习英语不强调会认读、拼读和书写,主要是加强“听”与“说”的训练。正如婴幼儿不会说话时先学会听是潜语言先发展的过程一样,首先达到能听懂、能做出简单的应答,如指认某人、某物或某事,或者连线、画图等,或是能用身体动作来应答,即进行初步的交流。孩子能听懂、能应答,就会有兴趣,会有成功感;而认读和书写字母则相应地靠后,至于写句子更是往后放了。因此,在少儿英语教学中,首先是加强听力训练和说话训练,然后才是读写能力的培养。听说能力差,用英语进行交际的能力差,是以往英语教学中的缺陷,是现代少儿英语教学中要全力改进的。为此,家长一定要配合学校来要求孩子,不能*之过急,不能要求“四会”,即听、说、读、写一齐抓,更不要给孩子讲语法知识。而是要创造条件让孩子多听纯正的英语,习惯听原声带,注意听正确的语音、语调和语气,听几遍、听清楚了以后,跟着说,这样做,也可以弥补因某些英语教师语音不够纯正的不足。多听、多说可以让孩子尽快达到“脱口而出”、“出口成句”(哪怕是一两个词代表的句子)。
  再有,如汉语中有“四声”一样,英语中有“长音”、“短音”和“双元音”等不同于汉语的发音要求,孩子要注意学并且正确发音,否则谈不上学到地道的英语。
  1.培养孩子上课注意听讲,要求他们注意看教师的口型、动作和体态
  调查表明,多数家长在家里对孩子问得最多的是“今天你得几分”或是“你听话了吗”,这样的关心只能使孩子以为学习就是为了分数,只是要向家长交待一个分数,或是随意答“听话了”就可以了。如果家长经常问“今天学什么新课”、“教师提什么问题”、“你能不能教我说”等,这样既具体又带有启发性的问题,能促使孩子上课时注意听讲,养成注意力集中的良好习惯。还有,语言是为表达思想情感、为交流用的,因而它往往伴随着语气、动作和体态等,不仅表现人称、主客和方位是如此,表现情感时也是如此。研究表明,人们在进行交际时,体态语占55%,语音语言占45%,这就是为什么听报告录音的效果,远比不上在现场听报告人亲自讲话的效果好的缘故。这也说明了学英语时,注意看教师的口型、动作和体态是很重要的。
  2.养成良好的学习习惯
  习惯的力量是巨大而持久的,许多重要的事情正是靠习惯的力量去完成的,而且,良好的习惯是可以养成的。所以,进行“养成教育”便是基础教育的重要内容和环节,它也应当是每一位家长在教育孩子时都应当重视和掌握的重要内容和环节。国内外有的研究人员指出:3~8岁是学习外语的关键期,而且,幼儿期和儿童期也是良好习惯形成的关键期。因此,可以说,在少年儿童学习英语的过程中,家长让孩子养成良好的学习习惯,比让他们多学到一些知识或得到好的分数还要重要得多。
  因而,家长配合学校要求孩子,给予适时的指导和帮助也是很重要的。家长要帮助孩子养成以下学习习惯。
  (1)认真听、耐心听。先用心听录音或教师说,听准了、听会了,再跟着读,不要急于说。防止刚刚开始听就急于跟着说,这样做会产生只会跟着说,或离开教师的带读就不会说的问题,还可能产生因听不准而说不准的问题,不利于提高听力,也不利于自己独立说的能力的培养和提高。  (2)大声说,不害羞。家长要不断鼓励孩子勇于大声地朗读、对话、答问,以利于清楚地表达,也利于他人纠正自己的错误,还有利于培养大胆、开朗、自信的良好个性。
  (2)多举手、多练习。要鼓励孩子在课堂上积极举手发言、回答问题,以及做“情境表演”等,这样做,增加了课堂上练习的机会,也能得到教师、同学及时的、更多的指导和帮助。
  (3)大胆做动作。上面已经提到,人们的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理解语言,表达语言,也有助于记忆。家长还要鼓励孩子去“发现”图画中的新人新物,大胆地创编动作和对话,让他们“在做中学”、“在发现中学”、“在笑中学”,这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性,完善孩子的个性,都是很有益的。
  (4)注重时效。要培养孩子从小就有时间观念,采用多种方法鼓励他们做到,并养成“专时专用、节约归己”的好习惯。即,学习时专心学,不吃东西,不玩玩具;玩耍时好好玩,家长也可争取时间同他们一道玩,以表示鼓励。学习效率提高了,任务提前完成了,节省下来的时间由孩子自己支配,去娱乐、健身,家长千万不要给孩子增加额外的作业。
  (5)不要反复抄写作业。前面讲过,对于少年儿童学习英语来说,听与说是主要的,读和写,特别是书写是逐步要求的。因此,请家长不必在教师的要求以外再多加抄写作业。让学生抄写相同教材,抄写4遍和40遍的效果是接近的;而且,儿童的骨骼尚在生长发育中,手指上的骨骼发育尚未成熟,如果长时间地写字,不但会疲劳,还会使手的指关节受到伤害。这一切都有力地提示我们,“不要好心做错事”。
  (6)联系实际。除了前面讲到的如贴标签,到社区、公园、游乐场、商店等,学习、复习有关生活场景的字、词、句、对话等以外,家长还可以结合孩子学习内容,在节日、生日时,鼓励孩子向亲友们送贺卡、邀请信,还可同孩子一道设计和制作。这样不但加强了与孩子之间的感情,而且更是一种创新意识和动手能力的培养和发展。
  培养孩子科学的学习方法和良好的学习习惯有多方面要求,最重要的是“训练”。因为,习惯是一种动力定型,必须经过长期、反复的训练,才能形成。如果孩子能在家长的提醒下,一次、两次地“大声说英语”了,这只能说“他有了大声说英语的‘行为’”,还不能说是形成了“习惯”。对此,我们要有耐心,要反复地、持之以恒地要求,达到“习惯成自然”是需要时间的。同时,还需要不断鼓励,也叫“强化”,正确的行为得到了及时的鼓励和强化,能促使孩子想“再做”、“下次还这样做”,以致于形成了良好习惯。此外,在孩子学习过程中,家长可以同孩子一道“计时”,认真计算一下,便可知道,10分钟可以记住两句话或七八个单词,要是能每天抓住它是值得的,以此帮助孩子具体了解“10分钟的价值”,从而养成珍惜时间的好习惯。可以说,学习能力的培养,远比学习知识重要。孩子从小学会学习可以大大提高学习效率,可以不断更新知识结构,这是可以终身受益的。

  四、 培养积极的内在因素和创造良好的外部环境
  培养孩子学好英语,要让孩子有“能够学”的内、外因条件,培养孩子具有良好的心理素质和个性品质。一些家长舍得花钱送孩子上业余学校,也能辛苦地接送孩子,他们确实非常注重孩子智力因素的开发,但是他们往往忽视了另一个重要方面,那就是培养和保护孩子学习并能获得成功的重要精神支柱,即自信与毅力、情感与兴趣等非智力因素。
  心理学家的跟踪研究表明,在人们的学习和事业取得成功的道路上,非智力因素往往起着更大的作用。他们说:“仅有iq(智商)是不够的,我们应当用eq(情商)来教育下一代,帮助他们发挥与生俱来的潜能。”甚至说:“透过情感智商,可以精确预知每个人一生发展道路上的每一种可能及其答案。”不管说法如何,许多成才者的足迹表明了:“对事物有广泛的兴趣”、“我能行”、“笑对人生、笑对困难”等非智力因素是更为重要的。心理学家的研究与客观实际都表明了这样一个公式是很有道理的:
  a(成功)=if(智力因素或称iq智商)+nif(非智力因素或称情商)
  所以,教师和家长首先要让孩子对学习英语有兴趣、有信心,觉得“我能学”、“我是学英语的天才”,能够在家里、在班上都 “抬起头来走路”。家长还要善于培养并保护孩子的自信心和自尊心。主要从以下几方面去做。
  1. 适度的期望值,正确对待分数和考级
  家长要关心和了解自家孩子的情况,做到正确估计、正确要求,切勿要求过高。要知道,过高的指标和期望,是孩子努力了也达不到的,只能造成孩子一次次失败,一次比一次产生更大的精神压力和自卑心理,不用多久,就会“破罐破摔”。而合理的期望和目标能使孩子在一次次的成功中,体会学习的乐趣,产生进一步学习的动力。
  北京某业余英语小学有一名学生,他在普通小学里的语文和算术成绩都不好,上英语班后成绩也不好。一次测验,他只得了9分,家长不想让他继续学了,教师做了孩子和家长的工作,并说还可以重新测试。经过努力,他得了61分,特别地高兴,第一次觉得自己并不是“笨蛋”,家长给了他再试一学期的机会。就这样,在教师和家长的共同鼓励和帮助下,这个学生不但英语有了很大进步,而且语文和算术也都有了不小的进步。通过这个学生的进步,一方面说明了孩子可塑性强的特点,另一方面也说明教师始终对他寄予期望,并给予具体帮助,家长对他的要求不但不过高,而且鼓励他继续努力,使他有了自信和自尊,从而产生了“我要学”的兴趣和内在动力。
  家长一定要正确对待“分数”和“考级”,做到“重过程,轻结果”。即,更看重的是孩子高兴地去学校开始学英语了,能同小朋友一道说说做做,做出一定努力的过程。在这样的一个学习过程中,这个既做出努力,又有进步的“过程”本身,就是效果和成绩,就应当鼓励,家长不要老追问得多少分,什么时候考试。
  事实上,正确的少儿英语教学,主要的是让孩子们“展示”,而不是“考试”,是乐趣而不是压力。至于“考级”也是如此,考查的是学生整体把握语言,特别是听与说的能力,考查他会了多少,给以几个盾牌,每个参试的孩子都能得到一个证书,证书上面记录着考生掌握了多少并因此而得到几个盾牌。这是一种业余学习,不要给孩子以不必要的压力。
  2.通过“竖比”看到孩子进步
  有些家长喜欢给自己的孩子定一个“参照人”(样板),经常对孩子夸奖他如何优秀,得100分还加20分,以为这样可以促使孩子发奋,岂不知,这样做的结果只能使孩子非常反感。前面提到,每个孩子的身体、学习基础和智力等是不相同的,他们的语言能力也不相同,而且,每个孩子都有自尊心,也都有上进心,家长拿自己孩子的不足,去同别人家孩子的长处相比是最要不得的,越比越让孩子“无处藏身”,越比越让他“敌视”优秀生,也更厌恶学习,结果是使教育进入了“恶性循环”,这又是家长在“好心办错事”。
  家长最好常用“竖比”的方法,即拿孩子的“今天”同他的“以前”相比,细心地发现他的进步,这就是人们常说的“寻找闪光点”。如从不主动上学到主动去;上课不举手、不张口,到开口说一句话;回家主动听录音带等。要珍惜每个“第一次”,珍惜好的开始或是一点点进步,让孩子看到自己的点滴进步,感受到家长对自己是充满希望的,他才会继续努力去争取大一点的进步和成绩,真正建立起自尊与自信,才能有真正的属于自己的学习活动和自强精神,从而进入教育的“良性循环”。
  3.发现孩子优点及时给予鼓励
  心理学家罗森塔尔曾经做过一个著名的实验:他在一所小学里,从学生花名册中随意地挑出部分学生的名字,并对教师说,根据他们的研究判断,这些学生天资聪慧,能在学习上有大的进步,将来有大出息。几个月后,年终考试成绩表明,这些学生的平均成绩竟高出其他学生好几分。
  为什么随意点出的学生的成绩会明显上升呢?一个主要原因是,教师们受到专家们的“权威性判断”的影响,他们赋予了这些学生以较高的期望,不但以语言,而且还以“鼓励的眼神 ”和“向他前倾的体态”等来“明示”、“暗示”这些学生:“你们比别人聪明”,“这个难题你能解答出来,你再想一想”,这一切都会使这一部分学生更多地动脑思考,努力学习,因而受到不断地更加多地鼓励。另一方面,学生受到教师的影响后,自己也觉得自己是“聪明孩子”、“我能行”、“我是比别的同学聪明”,于是他们更加用功,学习成绩在不断地上升。这就是“期待效应”或称“暗示效应”。这对我们家长的启示是:要多鼓励孩子,如说一些“你长大了、懂事了”,“你能赶上去的”,“这次没考好,我们相信你能努力,你会进步的”等鼓励的话语。同时,平时在家听到孩子在说英语、做动作等时,要夸一句“有进步”、“好孩子”,或是做出拍拍孩子肩膀,抱一抱他的动作,即对孩子要表现出满意感、亲切感,发挥家长的“期望效应”。
  心理学家还做过另一个实验:他们把智商高的一个班的学生,交给一位智商也高的教师,但是,这位教师的性格是既冷酷又粗暴。一年后,这个班的学生的平均智商下降了20;与此同时,把智商中等的一个班的学生,交给一位智商也是中等的教师,但是,这位教师的性格是既热情又有耐心。一年后,这个班的学生的智商上升了20。这个实验也证实了:家长和教师的尊重和鼓励,能激活并促进孩子脑细胞积极活动,促使他们更聪明。这就再次提醒家长,对孩子学习英语要多加鼓励,鼓励他们多听、多说、多举手、多做表演,而不是挑他们的毛病、唠唠叨叨说讽刺话,或态度冷漠、不关心。
  4.培养孩子学习的毅力和承受困难与挫折的能力
  尽管少儿英语的教学活动应当做到生动有趣,但是,让孩子长时间占用业余和游戏的时间,在晚上或周末甚至假日去上英语课,这对于小学生,特别是六七岁的孩子来说,毕竟是有一定困难的,是很不容易坚持的。家长要经常鼓励孩子不随便请假、缺课,这样不但有利于学好英语,也能培养孩子善始善终的良好习惯。一位小学生因为发烧、打吊针,白天不能上学,可是,到了晚上,吊针打完了,烧退了,他坚持到英语学校去上课,家长抱着棉衣站立在教室门外等候,以防发生意外。这一次生病,使孩子和家长都经受了一次意志和毅力的考验。
  此外,教学中的竞赛活动、同学中的交往、考试和考级等,都会“有胜有败”、“有好有差”,孩子常会遇到比自己强的“对手”,也常会遇到“挫折”和“不顺心的事”,情绪低落,这在当今的独生子女中,更是如此。这时,家长更需要冷静对待,不但不要溺爱、护着孩子,更要把此事看作是教育和锻炼孩子性格的难得的好机会,看作是提高他们承受困难和挫折能力的好时机。
  例如,当孩子因为喜欢的教师要调换而哭泣时,要告诉孩子,人在一生中会多次同好朋友分离,还会不断地再遇到这样那样不如意的事情,只有尽快调整自己去适应,而不该再哭闹;又如,孩子因为当天上课时自己抢答慢了,或小组的“比分”落后,不高兴时,家长不能哄着他,而是要让他知道,“成与败”、“输与赢”是人生常有的事,不必“斤斤计较”。只要家长注意,并进行教育,孩子的情绪一定会很快转变的,也能坚持努力学下去,越学越好。这就是毅力、意志力的培养,也是个性的不断完善。
  不少家长反映,孩子进了少儿英语班以后,不但英语学习进步了,人也变得活泼、大胆、有毅力了,有的由寡言、内向变得开朗、合群了。这样的收获除了要有好的、适合儿童特点的教材和教学等以外,更要有家长的配合,重视对孩子进行心理健康教育,培养孩子的良好个性。

  五、 创造良好的家庭环境
  提供良好的物质条件,这在一般家庭是不难做到的。但为孩子营造良好的学习氛围比良好的物质条件还要重要,因为这将影响到孩子的情感智商的发展,所以家长应注意以下几方面。
  1.和睦融洽的家庭关
  系良好的家庭氛围建立在互相关爱、互相尊重的基础上,让孩子有安全感,能安心学习,能使孩子有责任感。根据国内外多方面的调查:父母亲经常吵架,特别是父母亲离婚后,生活在单亲家庭或是随祖父母生活的孩子,学习差的多,有心理问题的更多,不少离异家庭的子女表现出自卑、胆小、多疑、不合群等心理障碍,会大大地影响和干扰孩子们的学习与成长。  2.鼓励孩子勤学好问
  遇有不懂的、不会的问题,同孩子一道查字典、翻阅资料,这样做不仅会提高家长的威信,提高孩子学习的积极性,还会给家庭增添许多乐趣。
  2.父母亲要树立良好的榜样
  儿童期的孩子一般没有明确的学习目的,父母亲对学习的态度会极大地影响孩子。父母喜好读书、看报,特别是学习新事物,跟上时代的新观念和行为的本身,就是对孩子最有效的、最深远的教育。
  一些专家学者们说得好,“现代社会是两代人共同成长的社会”,“现代教育是两代人之间的相互影响”,“向孩子学习是成年人真正成熟与睿智的标志”。对孩子加强素质教育,首先家长要加强学习,提高自身素质,同孩子一道成长;家长要做孩子的朋友,互相学习,相互交心,不要自以为是;家长还要放下架子,虚心向孩子学习,要把“向孩子学习”看作是我们自身终身学习的内容。其实学习任何学科,都该这样。

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